组策略问题，请教

李冬宝 2011-03-10 08:31:10

新建组GA
新建用户UA，仅隶属于GA
GA拥有"允许通过终端服务登录"权限。

但是UA远程桌面时失败，什么问题。

不要告诉我把ua加到remote desktop users里哦。

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Forever_Young 2011-03-11

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如果楼主用的2003的系统，需要把你新建的这个组添加到终端服务器配置 - 连接 RDP-TCP的权限里去，这样你这个组就具备了RDP连接的权限了。

李冬宝 2011-03-11

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[Quote=引用 2 楼 svod 的回复:]
远程桌面和"允许通过终端服务登录"有关？
还有两台机器的远程桌面服务开了没？
[/Quote]

UA隶属remote desktop users时能够登录的。
但是我不希望UA同时隶属GA和remote desktop users，所以想把远程桌面的权限加到GA里去。

如果不是“允许终端服务登录”，那应该是哪个控制远程桌面的权限呢？

李冬宝 2011-03-11

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[Quote=引用 8 楼 forever_young 的回复:]
运行里面输入：tscc.msc
[/Quote]
可以了，谢谢

Forever_Young 2011-03-11

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运行里面输入：tscc.msc

李冬宝 2011-03-11

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[Quote=引用 6 楼 forever_young 的回复:]
如果楼主用的2003的系统，需要把你新建的这个组添加到终端服务器配置 - 连接 RDP-TCP的权限里去，这样你这个组就具备了RDP连接的权限了。
[/Quote]

是2003企业版，你说的操作，是在组策略里做？没找到这个选项。

我之前的操作是因为组策略中用户权限分配中，remote desktop users只在“允许通过终端服务登录”里面有权限。

Forever_Young 2011-03-10

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什么系统？

svod 2011-03-10

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远程桌面和"允许通过终端服务登录"有关？
还有两台机器的远程桌面服务开了没？

jiecy 2011-03-10

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你描述得不详细，失败有何提示？administrator可以登陆吗？

中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第1页。中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第1页。中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第1页。中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第1页。中职计算机课程核心素养的培养策略中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第2页。中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第2页。中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第2页。中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第2页。陆奕俊一、引言计算机课程是一门以培养中职生信息核心素养的必修课程，旨在帮助学生积累适应信息时代的计算机核心素养和基本知识技能。中职生计算机核心素养包括掌握一定的计算机知识和热爱计算机两个层面。教师在制定课程教学方案时，首先是要充分调动学生的学习积极性，包括丰富课堂教学形式和激发学生的学习成就感，为学生创造实践动手机会。二、中职计算机核心素养定义（一）掌握必备的计算机知识中职计算机的核心素养的第一层含义是掌握一定的计算机基础知识，比如认识计算机特点，学会使用操作PPT制作课件，学会上网注册和使用邮箱，能够独立自主完成各种网络问卷调查、网上作业和搜索网络学习资料。（二）热爱计算机，努力探索实践计算机革新换代速度很快，学生除了掌握一定的计算机基础知识，始终保持一颗热爱计算机并努力探索求知的初心非常重要。首先是要了解计算机的发展历程以及它是如何影响人类的生产方式和生活习惯，深刻改变全球经济发展和技术格局，在了解计算机的过程中，培养出对计算机的热爱和兴趣，并立志于投身计算机研究，为人类计算机进步做出一定的贡献。其次，帮助学生们树立长期学习计算机的观念，学好计算机不是一蹴而就能完成的，需要持续不断的投入时间，并积极动手实践。三、中职生计算机核心素养培养策略（一）丰富课堂教学，让學生们在玩中学中职生们天性活泼好玩，对新鲜好玩的事物充满了好奇。在计算机课上，教师精心准备多媒体课件，除了激发他们学习计算机的兴趣外，还可以鼓励学生们在课堂上自行制作多媒体课件，做到计算机知识的活学活用。例如在《演示播放技巧多》这一课上，笔者设计了各种各样的动画技巧，学生们看得津津有味，将计算机提高课堂的生动性发挥到了极致。看着一张张普通的课件在动画效果的渲染下变得多姿多彩，学生们学习计算机的兴趣瞬间就被调动了起来。于是，笔者给学生们演示动画效果的制作流程，然后中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第3页。中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第3页。去掉课件的动画效果，让学生们自己来制作。学生们一开始不太熟悉动画的制作技巧，仅凭着课堂记忆难以制作出合适的动画效果。经过指导和协作，他们慢慢开始掌握简单的动画，比如进入和淡出，再进一步掌握比较复杂的知识，如动画播放时间控制，学生们一步步开始找到制作动画的感觉，学得也很认真上心。以计算机为载体，看似普通的课堂教学华丽转身为生动有趣的计算机实践课，既活跃了课堂气氛和教学效果，又提高了学生应用计算机知识的实践动手能力。中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第3页。中职计算机课程核心素养的培养策略全文共5页，当前为第3页。（二）科学分组，促进学生共同进步虽然中职生们都接触过手机和电脑，但他们的计算机水平参差不齐，教师在制定计算机课程教学方案时，需要采用科学分组模式，有效促进学生共同进步。如果是一刀切的教学模式，会降低课堂教学效果，影响课堂学习气氛。内容太简单，基础好的学生觉得课堂索然无味不愿意听讲，内容太难，部分基础较弱的学生完全跟不上节奏，会影响到他们学习计算机的自信心和积极性。科学分组，每组设定一定的难度，鼓励基础好的学生指导基础差的学生共同完成作品，在互帮互助的友好气氛中协同进步。例如在学会使用WORD制作《班级名片》的课上，笔者按照学生的已有信息基础进行了科学分类，做到高低合理搭配。在一个小组内，基础较差的学生负责上网搜索图片和打字等任务，基础好的学生则负责调整文字的字体颜色线型和图片布局。在共同完成作品的过程中，基础差的学生有机会零距离向基础好的学生学习和请教，并能够自己动手实践。通过科学分组和集体协作，学生们互相取长补短，都锻炼了计算机能力并体验到了进步，积累了计算机核心经验。（三）以成就感激励学生探讨计算机在学习的过程中，来自教师的鼓励和夸奖能够让学生收获满满的成就感，进一步激发他们探索求知的欲望，这一点在计算机教学中体现得更为明显。计算机课程有难有易，学生基础水平参差不齐，学生们在摸索过程中既有成功的喜悦也有失败的沮丧。作为一名优秀的计算机教师，在学生取得进步或表现出积极向上的学习状态时，要及时给予正面的肯定和奖励，让学生体会到学习的成就

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