对于CSDN一直以来的改版

壹言 2018-01-07 01:02:06

对于之前的版本除了上传图片有点令人难受我感觉其他还挺好，但是最近几个月一直在改版，改后的体验还不是特别好！我就有点难受了。。。

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数学分析是高等院校数学与应用数学专业最重要的基础课程之一。从近代微积分思想的产生、发展到形成比较系统、成熟的“数学分析”课程大约用了 300 年的时间，经过几代杰出数学家的不懈努力，已经形成了严格的理论基础和逻辑体系。美国国家研究委员会在有关报告中指出：“成功的微积分教学对数学和科学的健康发展是至关重要的，微积分讲授的质量是数学教育的晴雨表，讲授时必须反映当前时代的需要”。该课程它不仅是数学专业学生进校后首先面临的一门主要课程，而且大学本科乃至研究生阶段的许多后继课程在本质上都可以看作是它的延伸、深化或应用。这门课程的教学效果直接影响到培养数学专业人才的培养质量。因此，国内外许多学者投入到这门课程及其教材的改革上，并从不同角度付诸实践。该课程教学跨时最长，教学时数最多,学分数量最大,历来受到学校、院系及教师、学生的高度重视。它的基本内容主要包括函数、极限与连续，微分学、积分学、无穷级数、多元函数、多元函数极限、多元微分学、重积分、曲线与曲面积分及场论等。数学分析能够成为分析数学系列课程的中心课程，是因为数学专业许多后续课程，如实变函数、复变函数、概率论与数理统计、拓扑学、泛函分析、微分方程等，都以数学分析为基础，有的甚至是数学分析的直接延伸，分析学的思想更是在诸多课程中广泛渗透。数学分析的教学进程对计算机、物理、化学、生物、地理、电教、电子、经济学等文理学科高等数学课程的教学产生直接、重要的影响。数学分析不仅在内容上为后继课程的学习提供了必要的基础知识，而且它所体现的分析数学思想、逻辑推理方法、处理问题的技巧，在整个数学学习和科学研究中，起着奠基作用。正因为如此，数学分析一直是基础数学、应用数学乃至其他相关学科硕士研究生入学的必考科目之一。数学分析是一门历史悠久的高等教育课程之一。解放前，该课程分为初等微积分和高等微积分，初等微积分主要讲授初等微积分的运算与应用，高等微积分才开始涉及到严格的数学理论，如实数理论、极限、连续等。这种教学的优点在于：学生入门容易，而且很快就能了解数学分析的连续量演算体系，并从应用中体会到其威力。但这种做法的缺点在于耗时较长，理论跃度过大，学生学起来困难较大。上世纪 50 年代以来（1952年起）学习苏联教材，从而出现了所谓的“大头分析”体系，即用较大的篇幅讲述极限理论，然后把微积分、级数等看成不同类型的极限。这种做法的优点在于：只要真正掌握了极限理论，整个数学分析学起来就快了，而且理论水平也比较高。但这种体系容易导致学生在学“大头”中的极限理论时，目的性不明确，过分的严格性要求带来的困难很多，同时也使很多学生失去了学习的兴趣，失去信心。另外，过分强调极限形式化的内容，忽略了数学分析提供微积分演算体系的本质，忽略了连续量演算的直观，造成学生忽视了数学的直观性和广泛的应用性，对培养从事应用数学的人才不利。上世纪五十年代末、六十年代初以来，我国进行了多次高等教育改革，出版了一批数学分析新教材，该课程的内容体系也逐步形成。1977年“高等学校理科数学教材大纲讨论会”制定了《数学分析》教学大纲，1980年5月高等学校理科数学教材编审委员会审订了《数学分析》教学大纲，教育部颁布实施后，多种版本的数学分析教材相继出版，这些教材的特点是在取材、体系、可读性等方面更切合我国教学实际，九十年代后特别是国家面向二十一世纪课程教材计划的实施，《数学分析》诸多教材进行多次改版，改版后的教材更加适应二十一世纪我国高等教育的形势，体现了教材的先进性，内容体系的完整性，内容处理的合理性，理论的严谨性以及教材的可教、可读性。泛函分析教案对初学者很有帮助

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