如何培养中职生计算机课的创新能力下载

weixin_39820780 2019-08-20 10:00:16

本文根据笔者多年的计算机教育教学经验，对于如何培养中职生计算机课的创新能力，提出一些自己的建议
和看法，以供同行借鉴参考。
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本文根据笔者多年的计算机教育教学经验，对于如何培养中职生计算机课的创新能力，提出一些自己的建议和看法，以供同行借鉴参考。

中职《计算机网络技术基础》课程标准一、概述（一）课程性质（课程性质和价值）随着计算机技术的发展，计算机网络在人们的生活、学习和工作中的位置越来越重要 .本课程是计算机网络技术专业的专业基础课。通过本课程的学习，使学生初步掌握计算机网络的基本原理、熟悉网络的协议以及网络的一些具体应用，并培养学生的网络再学习能力，为将来的学习打下良好的基础。（二）课程基本理念（1）理论教学内容精选理论教学内容，突出培养目标。在内容的选择上很好地把握了计算机网络理论体系的系统性和中职理论教育的"必需、够用"原则、计算机网络基础理论知识的相对稳定性和主流技术的相对发展性之间的平衡。将理论教学内容分为网络基础、操作系统、网络互联技术等三个基本模块，其中，网络基础重点介绍网络服务,网络分类,网络设备,拓扑结构等网络基础知识、操作系统部分主要介绍网络操作系统的简介,配置与应用技术等。在三个模块的基础上适当介绍Internet 接入技术和网络安全技术，使整个理论体系更加完整、合理。（2）实践教学内容精选实践教学内容，强化实践技能的培养。我们将实践教学内容分为五个阶段，第一阶段的教学目标为：熟悉网络的架构，掌握各种网络设备的特性；第二阶段的教学目标为：熟练掌握双绞线的制作、测试、排错技术，以太网和虚拟局域网的安装、配置、测试技术等。第三阶段的教学目标为：掌握网络操作系统的管理、维护技能；第四阶段的教学目标为：掌握网络的应用技术，包括：DNS的配置、客户- 服务器的编程技术、Web站点的配置技术等；第五阶段的教学目标为：通过对学过的知识技能进行综合训练，掌握计算机网络操作和日常管理及维护的基本方法。通过理论教学为学生掌握计算机网络的实践技能提供必要的理论基础，通过实践教学进一步加深对理论知识的理解，同时培养学生的自学与创新能力。（三）课程设计思路（课程框架结构、学分和学时分配、对学生选课的建议等） "项目名称 "任务知识结构 "学时 "学分 "选课建议 " " " "分配 " " " "一"计算机网络概"1、计算机网络概述 "6 "8％ "建议注重 " " "述 "2、计算机网络的分类 " " "项目2到4 " " " " " " "部分和安 " " " " " " "全体系部 " " " " " " "分的知识 " " " " " " "结构的学 " " " " " " "习;利用项" " " " " " "目综合系 " " " " " " "统的实训 " " " " " " "设计对本 " " " " " " "课程知识 " " " " " " "体系进行 " " " " " " "综合。 " "二"网络互联设备"1、网络常用设备 "12 "17％ " " " "与技术 "2、网线制作 " " " " "三"网络操作系统"1、网络操作系统概述 "12 "17％ " " " " "2、网络操作系统应用 " " " " "四"Internet应用"1、Internet概述 "18 "25％ " " " "基础 "2、Internet常用服务应用 " " " " "五"常见互联网接"adsl拨号接入 "12 "17％ " " " "入方式 "局域网接入 " " " " "六"网络安全基础"账号安全 "12 "17％ " " " " "Windows权限管理 " " " " " " "Windows安全策略 " " " " " " "杀毒防毒 " " " " " " "计算机安全使用习惯 " " " " 二、课程目标网络技术与课程整合要达到的宏观目标可以定义为："建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。"具体可以概述为：（1）培养学生网络知识基础，为学生打好全面、扎实的网络技术基础，培养学生的信息素养与文化，（2）培养学生具有终身学习的态度和能力：具有主动吸取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，要将学习视为享受，而不是负担；要能够独立自主的学习，能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者、建议者、而不是学习过程的主宰者。（3）培养学生掌握信息时代的学习方式：改变传统学习注重知识接受的倾向，培养学生形成积极主动的学习态度，提供环境让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、适应能力、应变能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；学习者必须学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、协作讨论式的学习，学会利用

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《计算机应用基础》课程标准课程名称：计算机应用基础课程类别：公共基础课适用专业：各专业通用说　　　　明计算机应用基础是各专业计算机公共课。它的应用水平直接反映了一个学生的综合素质水平。在国家信息化发展的进程中，计算机应用基础扮演了越来越重要的角色。为了适应信息社会对人才培养的需要，"计算机应用基础"是许多非计算机专业，如航空、财会、数控、电子、建筑等专业的一门重要课程。本课程正是以立足于培养21世纪高素质人才为目标，以提高学生自身素质为重点，着重满足各类专业学生的培养需要而开设的。本课程采用基于工作过程导向的项目式教学法，利用任务驱动的教学理念，将学习活动过程的设计融入教学过程中，以使学生借助教师的指导能够独立地完成学习活动，《计算机应用基础》这门课程的内容比较杂、多，但中专的学生有一定的基础，根据课程的特点和学生的认知水平，以单元为主，按照教学内容设立单元项目，把非计算机专业学生关于计算机应用技能的掌握，分为计算机应用基础知识、操作系统、文字处理、电子表格应用、演示文稿制作、计算机网络技术应用、网络交流、等七个单元项目，涵盖了非计算机专业学生应该掌握的计算机应用能力知识点，同时确定了每一个单元项目学生应该掌握的基本能力，根据能力的要求，将每个单元项目又划分为若干个工作任务。项目划分好后，教师要进行课前教学准备工作。在每一个单元项目实施的过程中，教师首先要自己先将项目设计开发出来，为项目教学法的实施做好案例的准备工作。在项目实施前，教师可以向学生作简要的实施动员工作，向学生说明项目的意义与作用，引导学生上网欣赏优秀的作品，收集相关资料，从而激发学生完成项目开发的兴趣。针对项目的难度不同，文字处理、电子表格、演示文稿、基础知识、操作系统等项目的实施由每个学生独立完成，而针对网络技术、网络交流等稍大的项目成立项目小组，推选小组负责人，制定计划，并落实分工，参考项目的难易程度以及学生的个人能力，确定小组成员（一般4- 5人）。项目实施过程中教师加强对学生的引导，并且进行过程性评价，帮助学生在独立研究的道路上探索前进，教会学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目任务把理论与实践有机地结合起来，提高理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。总之，本课程旨在培养学生掌握计算机应用基础的的基本理论和实际操作技能，本课程不是单一机械地向学生传授知识和技能，而是同时向学生传授着对工作任务的理解方法，对完成工作任务流程的设计方法和完成工作任务时知识和技能的综合应用技巧；它不再是一种向学生灌压式传授知识的过程，而是一种启发引导学生自主探索学习，总结、体会知识和技能的过程。随着社会的发展，知识和技术是会老化的，本课程力求从思想方法、思维方式，知识和技术自我再生、自我创新方面塑造学生，教会学生如何做人、如何学习、如何创造、如何生存，着力培养高素质技能型人才。一、课程目标与定位《计算机应用基础》是我校所有各专业必须的公共基础课，直接关系到各专业人才培养的基本规格要求，即要求毕业生能熟练掌握计算机应用技能，培养和提高学生的计算机文化素质，为学生利用计算机学习其他课程打下良好的基础。因此，《计算机应用基础》在各专业所开设的课程中占有十分重要的地位，是各专业学生的必修公共基础课。虽是公共基础课，但从实践来看，一般学生均愿意多学一些计算机类的课程，所以学生都选修该课程。当今人类社会已步入信息时代，信息技术，包括计算机网络技术在经济活动和社会生活中越来越广泛地应用，各专业的学生步入社会以后，学习、工作、生活几乎离不开计算机。因此，计算机的应用能力是学生的基本素质之一。可见，开设《计算机应用基础》是各专业毕业生应具有的知识结构的需要，是培养高素质技能型人才的需要。本课程的目的，在于通过本课程的学习，使学生基本掌握计算机基础知识的基础上，理解一些计算机的常用术语和基本概念；学生能较熟练使用WinsdowsXP操作平台，熟练掌握Office的主要软件，对音频、视频、动画等信息能进行简单的处理，具有网络的入门知识。通过对本课程的学习，培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力，具有使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取三种能力。总之，本课程旨在培养学生掌握计算机应用的实际操作能力，对于各专业以的学生而言，应具有熟练使用计算机操作系统、熟练办公软件、熟练上网操作的能力，以提高其综合素养。二、教学内容和教学要求总课时：108 培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力，具有使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取三种能力。教学方

FLASH动画制作教学设计白宝军 FLASH动画作品在网页制作、影视动漫、商业广告、课件制作、网络MTV歌曲展示等很多方面都得到广泛的应用。FLASH动画以制作简便、易于学习、便于播放和传输等优点，深受广大动画制作爱好者的喜爱。那么在FLASH动画制作教学中如何做到让中职学生感兴趣，学得进、掌握好、为将来的就业打好动画制作职业基础，是一个值得研究的问题。一、教学目标设计学生是学习的主体，学生只有达到了教学目标要求，才能说明教师完成了教学内容和任务，否则，一堂课教学面面俱到，教师虽然完成了教学任务，但中职学生未必达到教学目标的要求。因此，教学目标的确定要符合中职学生的知识水平和能力特点。知识目标 :了解动画实现原理，理解动画的表现手法，学会FLASH各种绘图工具的使用，创建各种动画的基本方法。能力目标:培养学生自主学习、团结协作方面的能力，不仅掌握FLASH 动画制作方法，并且能够运用FLASH动画进行简单的创作。二、教学方法设计教学方法的正确运用是提高课堂教学水平和教学质量的有效途径。目前，创设情境法、任务驱动法、实例演示法、项目教学法等是中职计算机课堂教学中常用的教学方法。通过情境导入，以任务为主线；或者通过作品的演示提高中职学生学习的兴趣；或者给他们下达一个个简单的"项目"达到以学生为主体，构建中职学生自主探究的学习平台，让他们变被动学习为主动的愉快的探究学习。三、学习方法设计建构主义学习理论认为：学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，创设一种能激发起中职学生思维欲望的情境，留给中职学生充分发挥创造的空间，启发他们的思维，开发他们的智力，提高他们的学习兴趣的设计就是最好的教学设计。FLASH动画制作教学中，设计给中职学生的学法应该是 "分析体验、接受任务、合作探究、实际操作"的过程。以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。巧妙设计，让他们带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，去自我探索，自主学习，使中职学生在完成一系列任务的过程中实现知识的构建和操作技能的提高。四、教学过程设计在课堂教学设计过程中，既应注重知识、方法和能力的关系，又应突出能力的地位和作用。为此，笔者认为教学过程设计的主导思想应放在学生FLASH动画制作能力的形成和动画制作技能的提高上，这是中职计算机教学改革的方向。课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为主体，层层设疑、任务驱动展开教学。学生在教师创设的情境中充分发挥自身的主动性和积极性，以此来实现让课堂活动起来，让学生思维动起来，使课堂充满求知活力为目的。（一）情境导入，激发兴趣美国心理学家布鲁纳认为："学习的最好动机是对所学材料的兴趣而不是奖励竞争之类的外在刺激。"因此，创设良好教学情境，促使学生积极主动地、自由地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热爱，等等。为了激发学生的兴趣，教师首先应展示有代表性的FLASH动画作品，让声情并茂、引人入胜的动画作品演示吸引学生，通过展示、分析、体验，使学生充分领略动画实现的原理。例如：在给中职学生上FLASH动画制作第一课时，教师可以一边播放FLASH动画作品，一边提出问题：什么是动画？动画实现的原理是什么？想不想学？引导学生积极展开讨论、自由回答，并予以阐评，从而激发理论基础较差的中职生创作FLASH动画的欲望和兴趣。（二）探究学习，掌握技能科学的探究是指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动，具有学生学习的自主性和教学内容的开放性。例如：在教学形变动画制作时，教师可以通过演示逐帧和形变动画等不同的作品，使学生感受到表现手法的不同，再结合实例让学生进行自主的简单的符合中职学生实际的探究训练，在教师的指导下完成作品的创作。通过情境激发学习热情，从而促使学生去自我探索、自主学习，在不断的创作过程中，培养对问题的钻研精神以及分析问题和解决问题的能力，达到掌握专业技能的目的。（三）发挥想象，求异思维想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着知识进步，并且是知识进化的源泉。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，具有个性化的求异思维能力是创新能力的一个重要体现，开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效挖掘学生的创造潜能。例如，在动态按钮动画制作中，教师先让学生掌握动态按钮制作的基本方法，当学生知道鼠标移入和移出按钮这两个关

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