请大家看看这个问题,这段程序为什么能运行?

qiujoe 2003-08-25 10:46:52
在 TForm1.Button1Click 函数中,我声明了一个ttest类型的变量,未初始化,但运行成功。希望高手能帮我解释一下,我刚用delphi,谢谢了。(详见代码)


unit Unit1;

interface

uses
Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,
Dialogs, StdCtrls;

type
TTest = class;
TTest = class(TObject)
public
i: integer;
procedure test;
constructor Create;
end;

TForm1 = class(TForm)
Button1: TButton;
procedure Button1Click(Sender: TObject);
private
{ Private declarations }
public
{ Public declarations }
end;

var
Form1: TForm1;

implementation

{$R *.dfm}

procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var
test1: TTest;
begin
// 未初始化,为什么可以继续执行。
// test1 := TTest.Create;
test1.test;
test1.i :=5;
showmessage(inttostr(test1.i));
end;

{ TTest }

constructor TTest.Create;
begin
// abort;
end;

procedure TTest.test;
begin
showmessage('hello, world!');
end;

end.

我很奇怪,为什么不初始化也能运行???????

经过试验,我得出如下结论,请指教

如果不初始化,delphi也会分配一块内存,不过此内存是只读的。
1. 当test类中有成员变量字段时,如果对成员变量赋值,退出程序时才会报错。报内存只读错误。如果有成员变量,但没有赋值,也不会报错。

2. 如果当test类中没有成员变量字段,可以正常运行,且不报错。

3. 如果test类型的变量声明成临时变量与全局变量,其分配内存的方式是不一样的。全局变量,不为类中的字段变量分配内存。临时变量,为类中的字段变量分配内存,不过是只读的,但在赋值时不会出错,在退出程序时才报错。

各位高手验证一下我得出的结论,看看对不对。也请帮我详细解释一下delphi的内存分配机制。为什么不分配内存也可以执行方法?为什么不报错?
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cjfden 2003-09-17
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迷糊
qiujoe 2003-08-28
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结帐,请FrameSniper(§绕瀑游龙§) 去
http://expert.csdn.net/Expert/topic/2185/2185503.xml?temp=.5702783
接分,
cnhgj 2003-08-26
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狂UP
IORILI 2003-08-26
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虚心学习
qiujoe 2003-08-26
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让大家在看看,希望对其它人也有所帮助
qiujoe 2003-08-26
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3x
hiflower 2003-08-26
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继续学习ing
bluenightsky 2003-08-26
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FrameSniper 2003-08-26
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To CaoWen2003
抄也要知道原理,况且这个代码《Mastering Delphi 4》上就有!而且比这个还多,你要不要啊?我给你介绍的几本书你能认真的理解就不错了,怕的就是你买了那些书而不去认真看,最后还不如不买,永远都是知其然不知其所以然!
nyf1220 2003-08-26
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哈哈,他学我啊
不过能让大家知道真相也是好事啊,不管从哪里抄
caowen2003 2003-08-26
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framesniper这小子一天到晚抄高手突破混分
鄙视啊
FrameSniper 2003-08-26
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楼上说的没有一个正确的!!!!

更正一下:没有看清楚故国兄和NYF1220的回复,他们的回复是正确的!SORRY!

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“TTest.Create;只是用来初始化test1的成员,在此之前,test1的空间和TTest的虚拟方法表已经被编译器分配好了。对于方法成员来说,如果如果它没有存取字段成员,都是可以在使用Create之前正常调用的。”----这里的Test1的空间只是栈上四个字节的对象指针控件,不要理解成对象实体控件!另外,故国兄说的如果没有存取字段成员,我想解释一下,这里说的字段成员实际上一般来说就是在类申明中定义的(一般)以F开头的数据成员,这些成员在类的VMT中是不存在的,他们只存在与对象实体的空间中,因为一般的同类对象之间的状态是不同的,而这些数据成员就是记录状态,而对他们进行操作的读、写方法就是改变状态!

-------------------------------------------------------------------------

“要创建一个对象的时候,首先分配了对象所站的内存空间,然后才利用构造函数,初试化个数据成员,也就是说,在没有掉用create只前,这个对象的内存空间已经被创建,而数据成员却没有,所以如果你赋值肯定出错。”----对于NYF1220的话,我也想补充一下:当我们在程序代码中调用构造函数的时候,编译器会在构造函数所处行之前自动插入如下的代码:
test dl,dl
jz +$08
add esp,-$10
call @ClassCreate //在这里将调用System.pas单元中的函数_ClassCreate(申明在1348行,实现在9018行,参考D7),并且使用这个函数来为对象在栈上分配实际的内存空间。所以说对象到了这个时候才真正地存在于系统为你的程序创建的进程空间的栈上。因此,如果没有调用Create构造器,我们通过Var申明的对象(指针)只是一个内容为初始化内容的指针,其内容是没有实际意义的。所以这里调用访问私有数据的OP语句是报内存错误!

------------------------------------------------------------------------

希望对各位有帮助!同时留下一个问题:为什么在不调用Create构造器的情况下,编译器仍然可以通过一个简单的对象指针来进入到正确的类VMT中寻找方法入口地址,中间的过程是如何实现的?希望各位讨论...........
GreenWaterBlueSky 2003-08-26
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呵呵,第四次看见类似的问题了
FrameSniper 2003-08-25
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楼上说的没有一个正确的!!!!

首先我们应该熟悉Delphi的对象模型到底是如何的结构,在Delphi的对象模型中,存在三个区域,一个是栈中的对象指针占用的四个字节的栈空间,其二是栈中对象实体占用的对象空间,最后一个是堆中类实体VMT(实际上叫这个名字并不贴切,因为VMT中不单单存放的虚拟方法的信息)占用的堆空间。这三块空间可以形成一个链,第一个空间中存放的是第二个空间的首地址,而第二个空间的前四字节组成的指针变量空间中存放的是第三个空间内部相对偏移地址为零处的绝对地址值。这就是Delphi对象模型在内存结构上的布局。

对于第二个空间,需要注意的一点是,这里只是存放类实例(对象)的数据成员,至于方法信息一概不在这里存在,而是在堆中VMT中存放对应的方法名称地址对照表(姑且这么叫),通过对象空间的VPTR(即头四个字节的指针内容)可以直接告诉编译器去堆中的什么地方的某个表中进行查找,从而获取相关方法的入口地址,从而最终成功调用对应方法,至于参数则根据方法的条用规则在其他地方存储,例如寄存器!

对于Delphi编译器来说,当我们使用var关键字进行对象的申明的时候只是分配第一个空间,而此时第二个空间是根本不存在,至于这个空间,只有明确的调用了类的构造器后才会在栈上开辟第二个空间,同时进行初始化;而对于第三个空间,此时由于编译器的编译顺序,这个空间在堆中是已经存在的!所以,考虑你的代码:
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var
test1: TTest; //编译器对这个申明语句的解释就是开辟第一个空间,此时第二空间不存在,而第三空间在编译器碰到上面的类申明的时候就已经分配了!所以存在!
begin
//test1 := TTest.Create;----本应该编译器看到这个句子才开始开辟第二空间,但由于你注释掉了,所以程序中根本没有第二空间,所以test1只是一个野指针!
test1.test; //虽然没有第二空间,但编译器仍然可以进入第三空间查找方法入口地址,所以这里可以调用成功;但这里存在一个问题,由于我们前面说了三个空间组成一个链,而在断链的情况下编译器仍能顺利进入第三空间进行方法的查找,我唯一可以想到的就是只有通过RTTI信息进行这种定位了,有待讨论!
test1.i :=5; //第二空间不存在,所以内存错误
showmessage(inttostr(test1.i)); //同上道理
end;


另外AD,我们上次讨论的那个问题根本就没有讨论清楚,至于风焱的解答我认为和讨论的问题没有多大关系!
FrameSniper 2003-08-25
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楼上说的没有一个正确的!!!!

首先我们应该熟悉Delphi的对象模型到底是如何的结构,在Delphi的对象模型中,存在三个区域,一个是栈中的对象指针占用的四个字节的栈空间,其二是栈中对象实体占用的对象空间,最后一个是堆中类实体VMT(实际上叫这个名字并不贴切,因为VMT中不单单存放的虚拟方法的信息)占用的堆空间。这三块空间可以形成一个链,第一个空间中存放的是第二个空间的首地址,而第二个空间的前四字节组成的指针变量空间中存放的是第三个空间内部相对偏移地址为零处的绝对地址值。这就是Delphi对象模型在内存结构上的布局。

对于第二个空间,需要注意的一点是,这里只是存放类实例(对象)的数据成员,至于方法信息一概不在这里存在,而是在堆中VMT中存放对应的方法名称地址对照表(姑且这么叫),通过对象空间的VPTR(即头四个字节的指针内容)可以直接告诉编译器去堆中的什么地方的某个表中进行查找,从而获取相关方法的入口地址,从而最终成功调用对应方法,至于参数则根据方法的条用规则在其他地方存储,例如寄存器!

对于Delphi编译器来说,当我们使用var关键字进行对象的申明的时候只是分配第一个空间,而此时第二个空间是根本不存在,至于这个空间,只有明确的调用了类的构造器后才会在栈上开辟第二个空间,同时进行初始化;而对于第三个空间,此时由于编译器的编译顺序,这个空间在堆中是已经存在的!所以,考虑你的代码:
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var
test1: TTest; //编译器对这个申明语句的解释就是开辟第一个空间,此时第二空间不存在,而第三空间在编译器碰到上面的类申明的时候就已经分配了!所以存在!
begin
//test1 := TTest.Create;----本应该编译器看到这个句子才开始开辟第二空间,但由于你注释掉了,所以程序中根本没有第二空间,所以test1只是一个野指针!
test1.test; //虽然没有第二空间,但编译器仍然可以进入第三空间查找方法入口地址,所以这里可以调用成功;但这里存在一个问题,由于我们前面说了三个空间组成一个链,而在断链的情况下编译器仍能顺利进入第三空间进行方法的查找,我唯一可以想到的就是只有通过RTTI信息进行这种定位了,有待讨论!
test1.i :=5; //第二空间不存在,所以内存错误
showmessage(inttostr(test1.i)); //同上道理
end;


另外AD,我们上次讨论的那个问题根本就没有讨论清楚,至于风焱的解答我认为和讨论的问题没有多大关系!
qiujoe 2003-08-25
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谢了,先
koma2003 2003-08-25
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UP
myling 2003-08-25
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你这个问题其实在这贴我们讨论过

http://expert.csdn.net/Expert/topic/2144/2144169.xml?temp=.6631128


是不是很类似?看看风炎的回答
nyf1220 2003-08-25
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哈哈,我也发现了,button1 怎么不见了,真是…………
qiujoe 2003-08-25
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我记得如果在Create(AOwner),指定了AOwner,可以不用自己管理生命期,delphi会在父对象结束时自动释放子对象的空间。如果没有指定AOwner需要自己释放空间。

对于这种非正常(或错误)的用法,生命期应该怎么管理。还是说可以不管?
为什么我用test1.free 会把button给释放掉???
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《Core Java》介绍和我的课程计划 李冰Email: bing.li@asu.eduWeChat: libertymama2021年4月15日 这是我第一次通过录屏的方式讲授主流程序设计技术。从今年二月底至今,我已经录制了105讲52.5小时的视频课程。通过这段时间的工作,我认为借助互联网强大的传播能力,这种新型教育方式完全具备超越传统实体模式的巨大优势,一定会成为未来教育的发展趋势。我会积极投入到这项事业当中,尽我所能提供更多高质量在线教学课程。 一、本课程内容 本课程将以Cay Horstmann的经典著作《Core Java》(第11版,2019年)为蓝本面向广大程序设计爱好者以及专业人员讲授基础Java程序设计技术。对于主流程序设计语言的教学,教材的选用对教学效果具有决定意义。我虽然有大量Java语言开发经验,但并没有时间和精力按照我自己的理解写一部教材。在这种情况下,不妨在现有资料中做出恰当选择。在长期Java程序开发过程中,我收集的各种Java程序设计书籍超过50部。它们包括基础技术、设计模式、并发技术、数据处理、网络通信、性能优化、代码测试以及高级技巧等多个方面。通过对这些书籍的比较,我认为《Core Java》是全面介绍Java技术的经典教材。它篇幅宏大,对Java标准版(Java Standard Edition – JSE)大大小小各种问题做了细致入微的介绍。对学习者来说,它无疑是众多介绍Java基础技术书籍中的最佳选择。 为了方便学习者掌握本书,我对全书内容进行了摘要并编纂成幻灯片。在这个准备过程中,即使作为拥有大量程序设计经验的我来说,我也发现了我对一些细节认识的模糊,有的甚至从来没有接触过。事实上,这些细节对于我们提高程序质量是大有裨益的。作为基础程序设计技术的经典之作,本书除了有翔实完整的描述外,还包括大量具有充分说服力的程序示例。这体现了计算机科学作为当代最重要的科学分支之一所独有的理性诉求。为了使学习者更深入了解每一项技术,我还额外增添了很多程序示例,更加丰富了本课程的内容。这些示例使得全书所有论述都是建立在代码支持的基础上,成为学习Java程序设计技术最坚实的保证。 还有一点我需要说明的是,作为本课程的主讲者,我并不是简单地照本宣科。根据我的研发和教学经验,对程序设计这样一门复杂技术来说,主讲者以往和当前所从事的研发工作对讲课质量有着至关重要的影响。我会把我在研发中的实际体会融入在整个讲课过程中。对所有重要技术,除了清晰阐述原作者观念以外,我会提供我个人的评价供学习者参考;同时,我还会收集其他资料作为辅助,使得对特定技术的解释更加充分。通过多角度的观察体验,促使学习者全面透彻理解Java语言。我认为这种个性多元的教学方式是帮助大家掌握程序设计的关键所在。 由于本书的庞大容量,我还没有足够时间完成全书的录制。我会坚持完成所有课程,估计在六月中会完成第一卷全部十二章内容;在八月底完成第二卷的录制。保守估计,完成后全部幻灯片页数会超过3,000页;程序示例个数超过700个;全部代码程序会超过15,000行;全部视频课程时长至少会达到150小时,即300讲。当前,我已经完成本书第一卷前五章和第六章部分内容的录制,现在共有105讲(52.5小时)的视频,幻灯片达到1,222页。其中包括212个程序示例,共5,130行代码。在完成本书的全部录制之后,本课程将成为国内全网范围内时间最长和内容最丰富的Java基础技术视频教材。 当然,《Core Java》这本书也有它的不足。在全面覆盖Java标准版的同时,对一些重点问题的介绍深度上有欠缺。这对于一部力图囊括所有Java基础技术的教材来说也在所难免。为了弥补这个不足,我将在其他课程中予以弥补。这些课程也同样是基于知名经典著作进行介绍。我的初步计划涉及的著作包括:Steven John Metker的《Design Patterns Java Workbook》、Brian Goetz等的《Java Concurrency In Practice》、Elliotte Rusty Harold的《Java Network Programming》、Charlie Hunt和Binu John的《Java Performance》、Ira Forman和Nate Forman的《Java Reflection in Action》以及Maurice Naftalin和Philip Wadler的《Java Generic and Collections》。另外,我还计划把最新出版的其他重要英文程序设计专著在不侵犯版权的前提下,以视频方式呈现给大家。 二、本课程的理念 一项事业一定会有它的理想。程序设计的理想当然是能够完成伟大软件作品。 我们虽然都会在现实中不得不做出一些妥协,但理想总是唯一能够激发我们最大创造力的催化剂,它同样是带给我们最大快乐的源泉。我们也许在不断降低曾经的理想维度,但我们也同时都会在人生每一个寂静时刻扪心自问深刻反省。那些对我们自己灵魂发出的询问,就是我们不会屈服的个性展示。换句话说,面对理想时,我们自始自终都有来自内在天赋的支持。 当然,除了我们的天赋,为了理想,我们同样需要付出巨大的劳动。这些劳动不仅仅是学习和研发过程的坚持,更多的还是抵御外在环境对我们理想意想不到的干扰。其实,无论是否有那些干扰,在外人看来艰辛的劳动对于拥有理想的我们永远是最大的快乐。 对于程序设计来说,我个人伴着理想和辛勤劳动走了很长的路。即使如此,我只能说我对程序设计略知一二,甚至对做出高质量程序的解决之道还有些迷惑了。但我的这些付出,至少使我坚信没有任何灵丹妙药可以实现所谓“在零基础上几日登天”,我也不认为这样做程序的人会真正快乐。事实上,理想只会离这种模式的程序设计更远。 三、我的经验 作为本课程的主讲者,我应该具备一些基本素质。我希望我的经验能够得到各位的认可。 我现有程序代码量达到1,300,000行,其中Java有950,000行,其他语言有350,000行。至少,我在我的人际圈内没有发现超过这个数目的人。 此时此刻,我还在进行两个重要软件项目的研发。第一个是《新万维网》。它是对传统万维网(WWW)的重大改进。当前版本持续开发超过十年,基础层已经建立,我正在努力修改新版界面。我认为这个产品在学术和市场两个方面都会有很好前景。这个项目现在拥有代码行数882,224。从这个角度看,很可能是我国学界最大的软件研究项目。 另一个项目是《GreatFree: 面向互联网环境的通用分布式程序设计技术》。通过我的大量对比,这是国际学界在互联网环境下第一个具备通用开发能力的程序设计技术。尽我所知,我国在程序设计领域的贡献很少,我的这个成果具备首创价值。我正在把它以新的语言形式展现出来。这应该是我国在计算机领域贡献的第一个程序设计语言。现有成果已经开源,大家可以从GitHub上找到,链接是:http://github.com/greatfree/wind。 我当前还在大学任教。我在国际知名企业也有一些工作和实习经验。我曾经工作和实习过的机构包括:北京大学、西安工业大学、IBM研究中心(纽约)和贝尔实验室(北京)等。我还曾在美国亚利桑那州立大学获得过计算机科学博士学位。 四、英文问题 本课程的教材和幻灯片全部使用英文。英文是科技领域的官方语言,所有最新科技成果都是以英文方式呈现的。随着互联网技术的广泛普及,通过网络我们可以轻易获得足够多的英文资料。这对提高我们的程序设计技术和能力有极大帮助。另外,我认为当前大学普遍存在专业教育和英文教育割裂的现象,这是非常荒唐的。对于母语非英文的人来说,通过英文学习专业是掌握英文最佳甚至是唯一可行的学习方式。英文对于程序设计的帮助是决定性的。寻找一个编程中具体问题的答案,英文搜索结果要远好于中文。对于程序设计人员,英文还有更特别的意义,毕竟程序是英文写的。英文差,完全会导致程序质量大幅下降。最后,我着重需要强调的是,英文能够培养一个人科学理性的思维能力,对提高程序质量有着潜移默化的推动作用。 我多年在大学的教学中一直采取以英文学习专业的方式。实践告诉我,这种方式是成功的,普遍受到学生欢迎。我在我任教过的大学总是最受欢迎的老师之一,这和我的英文教学方式分不开。另外,在我的视频课程中,我对每一张幻灯片都有详细的中文口语解释和大量的程序示例。我认为英文不仅不会影响学习质量,反而会促进对具体程序设计技术的理解,毕竟英文更能反映出技术的本质。相比于大量不精确的翻译书籍,我认为直接学习英文原著是最好的选择。与此同时,借助视频技术实现音像并茂,可以生动展示英文教学内容,一定对提高学习者能力有本质上的提高。我认为大家是会欢迎这种模式的。英文不是学习科技的障碍,恰恰相反,它是我们通向科技巅峰的桥梁。 五、可能的学习者 《Core Java》这本书虽然讨论的是基础Java技术,但它翔实全面的风格其实对每一个对程序设计技术感兴趣专业和非专业人士都会有价值。 第一,没有任何程序设计经验的初学者。相比于其他主流语言,Java是经过长期演化后形成的程序设计技术。Java彻底摆脱了早期机器语言的影响,不存在任何对于机器特征过分依赖的编程方式;Java和互联网技术结合得更加紧密,适合学习者初步掌握互联网开发技术;Java采用面向对象程序设计风格,这是当前被普遍接受和推荐的程序设计理念;还有,相比于其他语言,Java的程序呈现方式更加简化。正是由于上述原因,Java是初学者学习程序设计的恰当选择。 第二,需要全面了解Java技术的程序设计人员。根据我的经验,一个程序员完全掌握一门程序设计语言的所有细节是非常困难的,一般都会存在对某个分支或者部分细节缺乏了解的现象。本课程的全面性会帮助程序员查漏补缺,以较小代价对模糊不清的枝节问题进行了解,从而完善自身的程序设计技术,并迅速在实际研发过程中将所学体现出来。 第三,致力于从事基础软件系统开发的Java程序设计人员。本课程讲授的Java标准版是Java最重要的技术。事实上,Java所有的开发能力集中体现在标准版当中,而非其他任何版本(如Java Enterprise Edition – JEE),更不是其他众多架构(Frameworks)所能代替的。在实际开发中,由于Java标准版一些主要技术使用难度相对较大,很多开发人员会有意回避使用它,转而去借助各种架构进行开发,从而快速完成应用软件的建立。从软件工程角度看,这种做法无可厚非。这些架构不要求研发人员具备深厚的基础知识和技能,只需通过简单配置或者简化的脚本语言编程就可以完成高层应用软件开发。但是长此以往,这种做法会逐渐降低程序设计人员的技术能力。只通过架构开发应用的研发人员大都会失去开发复杂基础软件系统的能力。本课程讲授的Java标准版是Java核心技术,对这个技术的全面掌握是开发基础软件系统不可或缺的。 六、怎样掌握Java程序设计技术 事实上,我不认为只通过这个课程就可以真正掌握Java程序设计技术。这个认识对任何程序设计技术课程都是成立。作为一门需要高度实践经验的科学技术,程序设计课程或者书籍只能是辅助的和启发式的。我认为无论使用何种开发技术何种开发理念,真正决定程序质量的永远是人,而不是单独的某项技术。对于一个高水平的程序设计师来说,他完全可以使用相对落后的技术做出高质量的软件;而低水平的程序设计人员,无论使用任何先进工具都无法保证程序水准。因此,我在课堂上经常和学生们说,你们要坚持“每天编程序”。更重要的是,这个程序应该学生独立思考后设想出的一个软件,每天坚持逐步把它做出来。当这个软件达到特定规模时,设计者才会真正领悟到程序设计的核心价值、各种技术的科学理性意义乃至程序设计的乐趣。 最后,除了“每天编程序”,其实我在课堂上对学生还有一个建议,就是“每天读英文”。前两天,我在网上看到一篇文章。它展示了钱学森先生1933年6月在国立交通大学读书时参加《水力学》考试的试卷。我惊讶地发现这份试卷完全是英文作答。这意味着在遥远的八十八年前,我国大学已经开始使用英文进行专业教育了。遗憾的是,在当前我国主要大学里,竟然还做不到这点。我希望大家能够理解我对英文学习重要性的一再重复:在我们这个全新时代,在一个富有朝气的学科中以英文为蓝本展开自己的理想!  

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