我是一个初中水平的，可是我对vb很感兴趣！

applywq 2003-10-17 08:57:04
我是一个初中水平的，可是我对vb很感兴趣！希望各位指教我因该重那开始学！
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applywq 2003-10-17
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谢谢您 我的qq716496 一个盲目的人在等着您的指教！
wea1978 2003-10-17
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锻炼思维！
因为程序就是思想，别人研究生没想到的，你想到了，你就会比他强，学历不是问题
programfish 2003-10-17
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坚持做几个小软件。
applywq 2003-10-17
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不一定吧！我觉得不是不能学！只是进程能比您慢一点！
happyjessica 2003-10-17
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多学多练是根本！
GEATA 2003-10-17
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初中水平的话，先学英语
我觉得哈
applywq 2003-10-17
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不懂！请明示！！
danpianji2002 2003-10-17
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先来程序设计基础吧
体验计算机解决问题的过程教学设计-.docx
体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第1页。体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第1页。3.1 体验计算机解决问题的过程 体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第1页。 体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第1页。 教学内容分析 本节课内容选自粤教版信息技术必修一第三章《算法基础》第一节，内容上衔接了上一章节，是数字化创新学习的具体体现，同时也作为今后学习编程的知识铺垫与技能准备。在教学过程中，以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目式学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生通过解决实际问题，体验并对比人工和计算机解决问题的过程，并进一步总结、归纳计算机解决问题的一般过程。 教学对象分析 本节课授课对象是高一年级的学生，我校高一年级包含本地生和西藏生两部分生源。相对来说，本地学生具有较好的计算机操作基础，并且在小学阶段和初中阶段，学习了scratch编程、机器人编程及VB等相关知识，所以已经具有一定的编程基础，但在西藏学生当中，还存在一部分新生甚至无法顺利使用键盘输入自己的名字，计算机技术水平严重参差不齐，这给本校的信息技术日常授课带来了不小难度。针对这一现象，本节课我采取了以教学分层、项目引领、小组帮扶相结合的模式，从实际生活出发，带领学生一步一步厘清计算机解决问题的一般过程。 教学目标 知识与技能： 通过对人工解决问题的一般过程的分析，对比和迁移认识计算机解决问题的过程。 总结、归纳、掌握计算机解决问题的一般过程。 过程与方法： 通过解决实际问题，体验计算机解决问题的过程。 通过案例实操，让学生学会运用编程环境，调试和运行程序。 通过情境创设，让学生利用计算机解决数学问题，实现学科融合。 情感态度价值观： 培养学生在日常学习生活中使用计算机解决问题的意识。 通过本地生及西藏生之间建立学习帮扶小组，增强学生民族团结意识。 通过课堂评价，让学生了解自身不足，在今后学习中迎难而上。 教学重难点 教学重点： 了解人工解决问题以及计算机解决问题的一般步骤。 体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第2页。体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第2页。通过解决实际问题，体验计算机解决问题的过程。 体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第2页。 体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第2页。 教学难点： 在解决实际问题中，如何通过抽象建模，再通过编写程序求解。 培养学生使用计算机解决生活实际问题的意识。 教学策略（时间不够不写） 本节课中，首先从学生熟悉的解一元二次方程题出发，引出人工解决问题的一般步骤；然后设置情境，让学生明白：虽然不用处理科学研究中的大量数据，但在学习过程中因为要面对一些相对复杂的计算，人工处理效率低，而计算机处理复杂问题效率较高。以此为切入点，带领学生一起总结计算机解决问题的一般过程。 接下来设置不同难度的项目选题，以学生为主体，教师为主导，让学生在遵循计算机解决问题的一般过程中开展项目式学习。分层教学同时兼顾了本地生和西藏生的学情，在项目开展过程中通过小组学习帮扶及协同学习等，将民族团结教育融入其中，也培养了学生正确的信息社会价值观和责任感。 总的来说，整课围绕增强学生信息意识，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力，树立信息社会责任的学科核心素养目标，通过项目引领、分层教学、小组合作等模式的融合，在体验计算机解决问 的一般过程中达成教学目标并突破重难点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 本地生 西藏生 情景导入 展示简单一元二次方程并提出问题：如何求解这个方程？ 回想初中所学一元二次方程求根公式，很快对方程式进行求解。 用解数学题引入，吸引学生注意，激起学生兴趣。 解方程作为本节课的主线贯穿课堂始终。 学习新知 让学生思考刚才求解方程式的步骤，并迁移引出人工解决问题的一般过程。 黑板展示十道更为复杂的一 积极思考，体会并理解人工解决问题的一般过程。 对数量大，难度 从亲身经历提炼知识，以点破面，突破本节课第一个重点。 设置一个情境，让 体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第3页。体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第3页。教学环节 体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第3页。 体验计算机解决问题的过程教学设计-全文共6页，当前为第3页。 教师活动 学生活动 设计意图 本地生 西藏生 学习新知 元二次方程，并通过设问，指出可以用计算机编写程序来帮助我们求解方程。 结合人工步骤，带领学生总结计算机编写程序解决问题的一般过程。 高的方程求解跃跃欲试，手动计算后发现效率低。 3.积极思考，归纳计算机编写程序解决问题的过程。
java初中_初中生如何学习java？
所以为啥你想学java呢？是不是想要用他做点什么 ？如果单纯学语言的话是很没有动力的。我在接触java之前接触过一些其他脚本，像是cmd，但是比较可惜，cmd不能创建窗口，转换成exe还会报毒，限制太大，后来学了vbs，能弹出提示框什么的了，但是也会报毒，不能自己写窗口，因此为了能够做出一个真正的有窗口的程序，我学了vb，果然，窗口出来了，很有成就感，因此才会想着，我要用他做点什么。就这样，我开始...
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