计算机教育体系考试改革.docx下载

weixin_39820535 2021-12-07 14:57:42
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计算机基础知识及资料全文共8页,当前为第1页。计算机基础知识及资料全文共8页,当前为第1页。计算机基础知识及资料 计算机基础知识及资料全文共8页,当前为第1页。 计算机基础知识及资料全文共8页,当前为第1页。   《计算机文化基础》自查报告   课 程 负 责 人:杨印根 课 程 类 型:通 识   所 属 学 院:计算机信息工程学院 学   科: 申 报 时 间:20XX年   一、课程建设的主要历史沿革   计算机文化基础作为一门公共基础课,所涉及的学生人数多、专业面广、影响大。随着基础教育全面实施以培养大学生创新精神和实践能力为核心的素质教育,掌握必要的计算机应用知识和技能已成为当代大学生必备的素质要求。   教育部早在1994年就为高等学校非计算机专业计算机基础教育制定了明确目标,为了使学生具备21世纪需要的科学素养和基本技能,教育部提出了"计算机文化基础"、"计算机技术基础"和"计算机应用基础"三个层次的教学体系。   我校于上世纪九十年代初期就计算中心面向全校非计算机专业开设了《计算机应用基础》课程,授课内容为:计算机基础知识、DOS操作系统、汉字输入法、WPS文字处理系统。共54学时,其中理论课36学时、上机实验课18学时,在大一开设。   1999年学校对计算机基础课程全面改革,增加了计算机基础知识及资料全文共8页,当前为第2页。计算机基础知识及资料全文共8页,当前为第2页。WINDOWS95、OFFICE97、计算机网络等新内容,并在多媒体教室上课,同时增加了上机实验课时数;为了适应计算机技术的发展,20XX年又提升了操作系统和OFFIC的版本,同时加强了网络基础和INTERNET等内容的教学。现在该课程共90学时,其中理论课45学时、上机实验课45学时,在大一上学期开设。   近几年来,每年学习该门课的学生都达到5000多人,属于课时比较多、量大面广的通识课程。于学生对该门课的学习掌握程度直接影响着学生对后续计算机课程和专业课程的学习,所以在全国各类高等院校中,该门课程都普遍受到了重视。今年下半年教育部对我校本科教育水平评估时,将抽考学生掌握计算机操作的能力和水平,这将直接影响到我校的评估成绩;国家考试中心也每年组织两次计算机等级考试来检查非计算机专业在校大学生计算机应用水平和能力,我校还把计算机等级考试成绩与学生的学位挂钩,这对于强化计算机基础课程的教学起到了积极作用。从学生的毕业就业来看,通过等级考试的学生更易获得用人单位的录用和认可。   《计算机文化基础》课程紧紧围绕第一层次设置教学内容,其目的就是提高大学生计算机文化素质,使大学生掌握计算机软、硬件基础知识和基本操作,并能熟练上网查询、传输信息。主要内容包括:计算机的软硬件和多媒体基础知计算机基础知识及资料全文共8页,当前为第3页。计算机基础知识及资料全文共8页,当前为第3页。识、网络基础和INTERNET应用、Windows98的操作和使用、Office20XX的使用等。   目前主要计算机信息工程学院信息技术教研室承担本课程的教学任务,其主要任务是负责该课程的建设、制订本课程的教学大纲、按照大纲组织教学和考试、编写教材等工作。该教研室聚集了计算中心全体教师,拥有实力雄厚的师资队伍,有20余名教师参与该课程的教学,其中教授3人,副教授7人,博士2人,硕士10人。实践教学的机房管理学校现代教育技术应用中心负责。   二、师资队伍   主要包括:师德师风,主讲教师队伍,职称、学历、年龄和学科结构、学术水平等。   1.教师队伍的结构和师德师风建设   教师队伍知识结构较好,年龄结构合理,课程主讲教师都是教学能力强、教学科研业绩突出的优秀教师,其中教授3名,副教授4名,讲师5名。具有博士学位的教师2人,硕士学位教师5名。   50岁以下的中青年教师占85%,所有教师都有较强的科研能力,均承担了各级各类科研项目。   除了课程负责人和主讲教师以外,还有多名年青教师参与开课程的教学,为学生提供课堂教学、学习辅导和实验指导。 计算机基础知识及资料全文共8页,当前为第4页。计算机基础知识及资料全文共8页,当前为第4页。  计算中心非常重视师德师风建设,把我校几十年发展历程中凝练出"学高为师 德高为范"的为师之道融入每个教师的教学当中。要求教师应具备深厚的知识储备,善于学习,不断钻研学问,以自己的言行感染学生,知识传授与道德培养并重,教育学生做有益于社会的人,培养他们具有正确的人生观、价值观和创新精神、团队精神。广大教师教书育人,身体力行,教学互动,教学相长,利用上课、上机辅导和网络积极与学生交流沟通,近年来计算中心有一大批教师获得了"三育人"标兵、百优教师、优秀教学质量奖等奖励,师德师风建设取得了成效。   2.中青年教师的培养   在中青年教师的培养上,注
《计算机组装与维护》课程培养方案 《计算机组装与维护》课程培养方案 一、 课程性质 《计算机组装与维护》是电子商务专业必修的一门专业基础课。是本系的重点课程,也 是学生就业所需的一门重要的专业技能课程, 更是《网络技术》、《网站建设》、《网络安全》、 《数据恢复》、《病毒防治》等后续课程的基础。 主要介绍电脑各组件的性能指标,电脑组 装步骤,并详细描述在组装过程中可能出现的问题的处理; 从电脑使用和维护的角度讲述了 软件安装,GHOST等硬盘实用软件的使用,升级 BIOS和电脑超频,硬件性能测试,计算 机病毒防治,常见软件和硬件故障排除等内容 。通过本课程的学习,使学生获得计算机维 护与维修的基本技能。 二、课程作用 该课程重视实际操作、应用,仅有不多的理论,在开学之后首先要掌握计算机方面的理 论知识,共12课时左右,然后再进行实践实训操作。在每次实践课之前,一般也要学习与 实训相配套的理论与演示。本课程共有实训 12个,包含了从硬件组装,系统安装到软硬件 维护系列的过程。学生通过练习和操作实践,可以巩固所学的内容。通过本门课程的学习, 可以学习到当前计算机硬件发展的最新技术、 组装计算机的方法维修计算机的技术, 更主要 的是可以打破计算机的神秘感,让学生从里到外、从硬件到软件彻底掌握计算机的体系结构 和故障处理方法。通过反复多次的练习,不断地积累工作经验,使得学生毕业就能上岗。 三、课程目标 通过本课程学习,使学生了解计算机的基本组成原理,计算机软、 硬件的基本概念;了 解计算机的发展特点和当前主流配置;对计算机会进行选购、组装与维护。具体目标如下: 1、 能够正确的识别计算机的硬件,掌握硬件的技术参数。 2、 使用常用的计算机维护工具软件。 3、 能够熟练拆卸和安装计算机硬件。 4、 能够对CMO进行合理的设置。 《计算机组装与维护》课程培养方案全文共15页,当前为第1页。5、 能够对硬盘进行分区和格式化及正确安装 windows操作系统和应用软件。 《计算机组装与维护》课程培养方案全文共15页,当前为第1页。 6、 能够维护计算机软硬件系统。 四、 教学方法 1、 以高职教育的培养目标为课程改革宗旨,以市场对计算机专业人才的实际需要为改 革的依据,大力加强技能训练,努力体现理论与实践优质结合,重在技能培养与能力提高。 2、 努力体现专业特色,构建更好、更新的课程框架,有机整合教材教学内容模块,突 出教学内容的实用性。 3、 重视课程实验与市场主流产品相结合。教学中采用图、文、实物相结合的多媒体手 段和实验手段,通过对市场实际考查,构建开放式教学模式,实现市场与课堂的双向互补。 4、 充分利用网络资源,让学生掌握目前计算机硬件主流产品的性能参数和选购评价方 法,以弥补教材滞后和教学资源的不足。 5、 结合本课程实际,除采用常规的教学方法外,积极试行 "情景教学法"、"项目 教学法"、"网络教学法"、"案例教学法"等。 五、 课程考核 本课程采用多元化考试形式,内容包括:平日考勤、课堂纪律、一篇调查报告占 10%平日 两次实验小考20%实验及实验报告占 20%期末理论考试占50% 1、 两次实验小考,分别是 FDISK硬盘分区和计算机硬件组装,占总成绩的 20% 2、 完成一篇计算机硬件市场调查报告,占总成绩 5% 3、 本课程需完成3个综合实验,写出综合实验报告 3个,分别是:计算机硬件组装及 C MO毀置报告、软件安装与维护报告、计算机综合维护报告,占总成绩 20% 《计算机组装与维护》课程培养方案全文共15页,当前为第2页。4、 期末考试主要进行笔试,以概念、硬件性能参数、操作技能、故障处理方法为主,占 总成绩50% 《计算机组装与维护》课程培养方案全文共15页,当前为第2页。 六、教学计划 (见表1、表2、表3) 表1 计算机组装与维护课程教学计划 计划学时 50 理论学时 24 实验学时 26 教材 程时兴主编《电脑组装与维护》西安电子大学出版社 2003年 主要参考资料 计算机组装与维护,崔凤磊,中国电力出版社, 2004年,第一版; 计算机组装与维护技术,邓志华,科学出版社, 2003年,第一版; 计算机组装与维护教程,刘瑞新等,机械工业出版社, 2004年,第二版; 计算机组装与维修,曹哲,高等教育出版社, 2003年,第一版; 目的要求 本课程的主要任务和目的是: 培养学生过硬的计算机组装、系统设置、 测 试、维护、维修及优化系统的能力 彻底消除学生对计算机系统的惧怕感,让学 生敢于打开机箱、动手拆装,有什么故障自己能够处理。教学过程是先让学生由 浅入深地了解多媒体计算机的组成及各功能部件的结构。让学生反复地练习软、 硬件的安装调试等实践操作性较强的内容,再讲解各功能部件的发展历史、性能 指标、适用条件、
计算机XX络精品课程XX站设计探究 引言:随着互联XX技术、信息技术的进展和应用,促进了多媒体技术在教育教学过程中的应用,发挥了现代化多媒体教育应有的功能和作用。计算机XX络课程作为高校计算机课程的重点内容,也是关系GJ未来信息产业进展的基础。通过构建计算机XX络精品课程教育XX站,可以进一步加强高校计算机教学质量改革工程的贯彻执行,有利于师生加强互动交流,有助于减轻教师压力,提高学生自主学习的效率和质量。 随着XX络信息技术的快速进展和应用,精品课程XX站开始成为一种全新的教学平台,各大高校根据当前的的教育形势,及时提出了建设以精品课程为目标的教学质量工程。计算机XX络精品课程XX以教学资源为基础,以提高高校计算机XX络课程教学质量为根本目标,提升高校计算机专业人才素养和能力为最终目的。现有的计算机课程XX站在师生互动交流等功能方面较为薄弱,为了进一步加强计算机XX络课程的教学和交流,有必要构建一种集成课程资源治理、互动交流、资源共享、系统维护等功能于一体的、高效的计算机XX络精品课程XX站。 一、精品课程XX站需求分析 1.1总体需求分析 构建计算机XX络精品课程XX站的主要目的是提供符合计算机XX络精品课程申报要求的课程教学资源,实现精品课程教学资源共享,以提升学生自主学习能力为途径,以提高学生学习能力和减轻教师压力为根本目的。那么依据教育部提出的计算机精品课程XX站系统要实现几个方面的需求,分别是:(1)计算机XX课程教学目标(2)在线学习功能(3)师生互动交流功能(4)教学评估(6)课程教学资源共享。 1.2系统功能分析 根据前面对系统的需求分析并结合系统业务流程,可以得出计算机XX络精品课程XX站应该具备下述几个功能模块:课程信息扫瞄及治理功能、在线学习功能、在线考试功能、课程讨论功能、实时咨询功能、用户留言模块、教学资源下载上传功能、在线疑难解答功能、系统治理功能等功能模块。其中,系统治理员拥有最高的治理权限,并负责整个系统维护和治理;二学生用户和教师用户是精品课程XX的前端用户,系统治理员用户是系统后台的用户,学生用户是XX站的主体用户。 二、精品课程XX站总体设计 2.1系统设计原则 (1)整体开发原则:系统各个部分是相互关联的,是由多个相互作用元素组成的系统。 (2)分解及协调的原则:这就需要把复杂的问题分解为一些独立简单的问题有利于求解。 (3)求解最有方案:在处理实际的问题的时候,在此基础上需要根据实际问题具体分析,从而确定求解的方案。 2.2系统结构设计 本系统主要采取B/S架构模式,这种B/S体系结构的处理过程是:当前端的WEB页面发出对WEB服务器的访问请求,WEB服务器接收接来自客户端的系统请求并进行命令解析,然后把解析后的SQL语法命令提交到系统后台的数据库服务器,由数据库系统进行数据分析、处理。然后中间服务器接收来自数据库服务器的请求应答以后,把请求的处理结果通过WEB页面的形式返回到客户机端,然后前端将数据信息通过用户界面UI展示出来。 2.3系统功能设计 通过对需求分析阶段的成果进行总结和概括,可以进一步得到计算机XX络精品课程XX站的主要功能模块,主要概括为几个部分:精品课程治理、在线学习互动治理、资讯信息治理、用户治理、系统治理等。 三、精品课程XX站详细设计 3.1系统数据库设计 对于高校计算机XX络精品课程XX站而言,需要对精品课程XX站教学系统进行日常治理。通常,高校精品课程XX站系统数据流包括下面的元素: (1)学生信息:学号、名称、性别、所在专业编号、出生日期、联系方式 (2)教师信息:名称、性别、编号、出生日期、联系方式 (3)系统用户信息:栏目编号、用户名称、用户密码、用户权限 (4)课程栏目信息:课程编号、栏目名称、课程编号 (5)课程信息:编号、栏目编号、课程介绍、授课教师编号、课程编号 (6)系统留言信息:留言编号、用户编号、留言内容、留言时间 (7)实时咨询信息:咨询编号、咨询用户编号、咨询课程编号、咨询主题、咨询内容、咨询时间、教师回复 (8)课程讨论信息:课程编号、讨论主题、发起讨论用户编号、发起讨论时间 (9)权限信息:权限编号、权限描述、权限等级 (10)资讯信息:资讯编号、资讯主题、咨询内容、公布时间 3.2系统功能详细设计 (1)精品课程治理 课程治理功能主要包括:课程栏目治理、课程信息治理。其中课程栏目治理功能主要是对精品课程栏目主题进行治理,包括课程和对应的章节下面的增加、删除、查询、修改操作,主要是以树形菜单的形式来展示精品课程栏目主题;课程信息治理模块主要是对精品课程相关信息的治理。 (2)在线学习互动治理 课程学习互动治理功能细分为:系统留言模块、论坛留言模块、实时咨询模块、课程讨论模块等。系统提供了系统留言板,以供系统用户发表对精品课程X

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