发挥学生主体性,构建和谐政治课堂教学.docx下载

weixin_39821260 2022-02-14 13:58:43
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Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】 数据库系统教学设计 章节名称 数据库系统 计划课时 1课时(45分钟) 设计理念 古语云:"知者,行之始;行者,知之成"。信息技术教学要求知行结合。高中信息技术课程标准指出课堂要以"学生为主体,教师为主导",重在提升学生的信息素养。 基于以上理念,本课设计以问题讨论为轴线,设计探究式教学;以典型任务为驱动,设计任务驱动式教学;以生活情境为载体,设计情境式教学。由教师的启达到学生的发,进而使学生完成认知的有意义建构,积累经验。 教材分析 生活在信息时代的今天,我们无时无刻不在感受着数据库,然而作为消费者的我们始终停留在对数据库认识的浅显层面——用户阶段。一节课的学习能够呈现给学生可能只是数据库这个大海洋的冰山一角,对于其深入的了解则需要对教材的二次加工。 本课选自浙教版普通高中《信息技术基础》第四章第四节,本章主要学习信息数据的管理,本节内容是这一章的第二节,主要从概念、简单数据库的组成以及创建和字段的修改等来展开对数据库的进一步学习,同时也为选修模块中数据库的学习奠定基础,呈现了知识逻辑性和系统性。 学情分析 本次授课对象是高一年级的学生,他们是典型的数字时期的原生代,生活在信息时代的今天,他们已具备了一定的信息操作技能,能够对获取到的信息进行加工和简单的文字、表格的处理。由于Access与Word和Excel有类似的操作界面,因此,学生学习起来难度不大。 然而,由于家庭环境背景和学习基础的差异,学生的操作水平和认知能力也各不相同。结合新课标的理念,要求学生以小组为单位进行合作学习。 教学目标 新课标指出,高中信息技术的学习要经历解决实际生活问题的过程,从教材和学生两方面分析来看,制定如下三维教学目标: 知识与技能 理解数据库、数据库管理系统、数据库应用系统、数据库系统等几个概念之间的区别和联系; 能够有效地区分字段的数据类型; 掌握在Access创建数据表中添加记录。 过程与方法 通过对简单数据库的剖析,了解数据库、表创建过程的一般步骤,掌握字段的添加方法,能够将其运用至生活实践。 情感态度与价值观 树立数据库创建的绿色环保意识; 激发信息技术的学习、探究兴趣,提升信息素养。 教学重难点及措施 教学重点:掌握在Access数据表中添加数据记录 解决措施:示范操作—上机操练—归纳总结 教学难点:理解数据库、数据库管理系统和数据库应用系统、数据库系统等概念之间的区别和联系 解决措施:合作探讨—教师讲解—自主探究—归纳总结 教学方法 【教法】 【运用体现】 任务驱动法 实践操练的任务 演示法 Access的操作演示 讲授法 概念的具体解析 【学法】 【运用体现】 讨论法(合作探讨) 难点知识的探讨 上机操练 数据表中记录的添加 教学准备 多媒体电子教室、教学课件(PPT)、相关教学媒体资源 教学媒体选择与运用 编号 呈现内容 媒体类型 使用方式 使用作用 1 唱片收藏 数据表 边播放边讲解 呈现实例,操作演示 2 数据库在生活中运用 视频 播放 创设情景,激发兴趣 教学过程 第一环节 情境创设 激发兴趣(3分钟) 教师活动 学生活动 设计意图 播放"数据库在实际生活中应用"的视频 提问:视频中的这些技术得以实现的幕后英雄是谁 引出数据库 观看视频 答:数据库 视频有助于集中学生的注意力,实际生活着手,有助于学生自发地联系自身。 第二环节 趁热打铁 新知构建 (16分钟) 教师活动 学生活动 设计意图 一、概念讲解 讲解数据库的概念:指有组织地、动态地存储在辅助存储器上的,能为多个用户共享的、与运用程序能彼此独立地一组相互关联着的数据集合。(强调蓝笔标注的关键字) 指出数据库创建的常用软件SQL Sever和Acess。简单介绍Acess的操作特点 二、几个概念之间的联系和区别 组织学生以小组为单位探讨它们之间可能存在的联系 (展示PPT中的图示) 指出我们现在基本上都还是数据库应用系统中的用户 三、简单数据表的介绍 以书本中给出的"唱片收藏"数据表为例,对"字段名"、"记录"、"字段"以及"字段类型"加以讲解,演示相关操作 PPT呈现连连看小活动 在书本中找到概念,用笔画出关键词 记录 (结合Word和Excel加以区别记忆) 分组合作,相互交流探讨(结合书本给出的关联图加以记忆) 明确自己的定位 观看教师演示,思考表中何谓"字段""字段名""记录" 对"字段类型"加以进一步明确 全班集体连一连 由于学生对数据库概念比较模糊,从字面上先对其进行解析; 对本节课的操作工具进行简单介绍,有助于学生形成初步的印象。 有了字面概念的基础对几个概
计算机网络课程学习心得   计算机网络学习心得1:   通过参加教育部全国高校教师网络培训中心举办的《计算机网络》骨干教师高级研修班的三天学习,听取冯博琴教授以及李波副教授、陈文革副教授和程向前副教授的深入介绍经验和讲解,对这门课程有了进一步的认识,下面对学习笔记总结如下几点:   一、学习笔记总结   1、参考先进的课程教学模式   《计算机网络》被列为计算机专业和信息类专业的核心基础课程之一,其教学目标是为以后计算机网络及其应用的专题学习和研究打下坚实基础,培养未来的网络设计人员和高级治理、维护人员。冯博琴教授展示了西安交大精品课程的网络教学平台,展示了一种先进的课程教学的模式,学生可以通网络教学平台向教师提出问题和提交作业,教师也可以在线为学生答疑和批改作业。为学生自主性学习计算机网络课程,传送电子化作业提供了条件。这种网站式的教学资源,首先经过富有丰富经验的教师的精心设计,再配合音频、视频等多媒体效果,动态网页与读者独特的互动性,确实可以满足不同层次学生的自主性、研究性学习的需要。   2、精选教学内容,构建先进完善的课程体系   针对李波副教授的介绍和总结,发现了目前传统计算机网络课程中存在的一些弊端。在以往的多数高校中,课堂教学内容大体是这样的:介绍数据通信的基本原理;介绍计算机网络的体系结构、OSI模型和TCP/IP协议、分层结构中各层应该完成的基本功能;介绍一些具体的组网技术或局域网络操作系统。实验教学内容一般情况下是组建一个小型的局域网络,利用服务器操作系统配置和治理这个网络;或者利用串形接口做一个点对点通信的实验。   以往课堂与实验教学内容的缺陷是:对计算机网络内部的工作原理介绍得不够透彻;实验教学内容与课堂教学内容不吻合,没有体现出分层结构中层间接口、服务以及协议的概念;以往课堂与实验教学内容的脱节导致了所讲内容空洞、枯燥,不轻易被理解和把握。所以,应该对课堂与实验教学内容进行改革。   实验内容应和课堂教学内容紧密结合,尽力让学生体会、分析常用的网络协议,加强课堂教学的效果;针对不同层次的学生,为能力强的学生提供设计、实现协议的实验环境。   3、精选的课堂与实验教学应该坚持不断更新的原则,紧跟上计算机网络技术飞速发展的步伐。   传统的教学方法是讲授法。这种方法如运用不当,易造成以教师为中心,形成满堂灌、填鸭式,限制学生主体参与和主动创造的精神。   陈文革副教授对计算机网络课程整体教学过程进行总结和归纳,对此门课程教学过程中难、重点进行深入剖析,明确解决思路;进行了细致的案例分析和示范。使我认识到在教学过程中,教师应想方设法调动学生的各种感官,激发学生的思维,为学生创设一个有利于积极主动、创造性地进行学习的情境,并引导和组织他们进入这个情境。   二、本人经验总结   下面,将针对本人平时授课过程,总结一些了个人观点和经验,供同行参考和评论。   1.激发学生的学习兴趣   兴趣是最好的老师,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。因此,在教学中,应设法激发学生的学习兴趣,以诱发学生的探究动机。   要让学生学好《计算机网络》这门课程,最重要的问题就是首先要激发学生对本课程的兴趣,把老师要求学生学的局面,改为学生主动要求学。在我第一次介绍这么课程时,首先介绍计算机网络的重要性和显示生活的具体应用,让同学对网络的宏观有个轮廓概念,明白网络的实用性,增加他们的兴趣。让同学举例说明他们自己使用网络的情况,觉得网络有什么用?然后根据他们的回答情况,来介绍整个教学内容的安排,给学生增加兴趣和动力,学生就会产生一种强烈的学好《计算机网络》这门课程的愿望。   教师在整个模式结构中总是起到导学的作用,教师的作用就是尽量激发学生对本课程的学习兴趣,提出问题、引导学生学习方向,让学生通过自主学习、网上协作学习、上机练习,最后对提出的问题进行评讲,检查学生的学习效果。   2.提出问题   利用各种方法选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。运用各种媒体把学生的注意力集中过来,达到教学目标。如果教师将所有问题都自问自答,学生很多时候还是不能真正称为学习的主人。就计算机网络这门课程而言,很多成人学生上班单位都能接触到一些网络设备和网络环境。因此结合教材内容给他们提一些问题,让他们下去搜集资料、寻找答案,能促进他们增加他们的兴趣和促进他们的学习。   3.创设情境   学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。计算机网络课程虽然都是围绕网络在进行介绍,但是课程内容概念比较多,抽象的介绍往往达不到很好的教学效果。因此作为教师结合计算机网络知识结合实际就是很重要工作了,整个教材的内容实际上可以以网络体系结构为框架进行展开。教学中直接给学生一个概念

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