高效课堂的特点.doc下载

weixin_39821260 2023-03-18 13:00:17
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八大智能 "每个孩子的潜能都是无限的……" 8大智能是由哈佛大学著名心理学教授Howard Gardner博士提出的人类成长发展"智力多元论"的核心理念。他认为,每个人都有语 文智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智 能、自然观察者智能8项天赋智能,但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或 优势组合,如果每个人都能用自己最擅长的智能强项或强项组合来学习课程,就会 取得事半功倍的效果。 上海交大昂立外语全国首创了"昂立多元智能英语教学法",通过多元智能优化 英语课程的教材教法,切中中国人学习英语死记硬背、枯燥乏味的时弊,克服传统 英语教学的"少、慢、差、费",在课程中贯穿对学生8大智能的训练,全方位开发了 全脑潜能,并根据不同类型人的不同特点,发掘每个人8项智能中的优势,激发全脑 智能效应,构建每个人学习英语的最佳智能途径和个性化高效学习方案。使所有学 生感到学习英语如鱼得水,如虎添翼!从而大大减轻英语学习负担,提高英语学习 效率3-5倍以上,使所有学生都能轻松愉快学好英语的梦想变成了现实。 比如,擅长演讲的人读到马丁路得金的I have a dream, Let the freedom ring 的名句,几乎会过目不忘;那些pop music, rock and song 的发烧友听到泰坦尼克号主题歌里My heart will go on forever 就可能在脑子里成为抹不去的记忆;那些喜欢图画的学生看到单词变成图画(如: eye眼,pot茶壶,body身体),或将对话和课文变成了图画的形式,将会多么地兴 高采烈!昂立集团根据学生多元智能特点因材施教,实现个性化自主学习,学生真 正成为学习的主人,自身潜能得到开掘,自我个性可以勃发张扬,每个人都能从自 己最擅长和最喜欢的智能或智能组合入手来自主学习英语,各得其所,游刃有余! 1.肢体-动作智能Bodily-kinesthetic intelligence 肢体动作智能是指善于用动作来表达想法和感觉的能力,包括特殊的身体技巧 ,如弹性,速度,平衡,协调,敏捷,以及自身感受。这种智能是通过身体的移动 和表现,从做中学。在我们的情景表演训练中,孩子们通过模仿各种人物,各种动 物,甚至是各种器物,准确,而协调地调配自己肢体的各个部位,使之或优美,或 传神;因此孩子们身体的灵活度和自身的气质都有极大的提高。 肢体动觉智能发展较好的孩子将来可能成为运动员、舞蹈家、医生和手工艺者 . 2.音乐智能musical intelligence 音乐智能是指了解、创造与运用音乐的能力。具有感知、辨别、改变和表达音 乐的能力,能理解声音所传达的特殊含义,并能运用或创造声音来表达某种含义, 进行有效沟通,主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。音乐智能的开发 集中体现在我们的Happy Melody和Motion chant中。.我们为每一首孩子们即将学习的英文歌曲和律动小诗歌都精心设计了表 演动作,帮助孩子们更加深刻地理解音乐和节奏的内涵。 音乐智能发展较好的孩子将来可能成为作曲家、指挥家、演奏家、歌唱家。 3.内省智能Intrapersonal intelligence 内省智能指一个人自知与自处的能力,能调整自我的内在世界,尤其是情感与 情绪的辨识和调整。是个人自我了解、分析、省思、自处的能力,也就是能检讨自 己的行为与意念。 有自知之明、对自己的价值极其敏感、极深地觉知自已的情感、对生命中的个人目 的极其敏感、有发展良好的自我感觉、有直觉的能力、自我激励、知道自已的能力 和不足、非常个体化的人、想法与主流不同。在我们的课堂上,我们引导孩子自主 ,自动地纠错。给孩子很大的空间,让他们自由的在各种游戏的组织形式里,去体 会自己行动的适当程度。在潜移默化中,提升他们的内省能力。 这些品质通常在小说家、律师、哲学家、对自己体验很深的人以及神秘家身上 发现。 4.语文智能linguistic intelligence 语文智能是指对语言文字的掌握能力:有效运用口头语和书面文字来表达自己 想法和了解他人的能力。包括把语言的结构,发音,意思,修辞和实际运用加以结 合,并运用自如的能力。这是我们英语课堂上最基本的任务。Magic structure, funny phonics, performance, story DIY, 都是从不同侧面来开发孩子们的语文智能。 语文智能发展较好的孩子将来可能成为教师、作家、诗人、记者、演说家、主 持人和新闻播报员。 5.逻辑--数学智能logical-mathematical intelligence 逻辑数学智能是指有效运用数字和推理能力,包括计算,分类,分等,概括, 推论和假设的能力。这种能力的是通过解决问题的方式得以开发的
人工智能在教学中的运用 一、基本概念 1、人工智能 人工智能英文全称Artificial Intelligence,简称AI。本质上是一种对人的意识、思维的模拟,有望像人类那样思考 甚至超过人类的智能。当前,新一代人工智能相关学科发展、理论建模、技术创新、软 硬件升级等整体推进,正在引发链式突破,推动经济社会各领域从数字化、网络化向智 能化加速跃升。[2]人工智能与教育深度结合之后成为课堂教学的主力,同时也将给教育 带来前所未有的挑战。目前,人工智能正在以公平化、高效化、个性化为导向促进教育 教学飞速发展。 (1)发展背景。人工智能的发展可以分为五个阶段:在1956年以前是人工智能的孕育期 ,1945至1970年是人工智能的形成期,1966年至1974年是暗淡期,1970年至1988年是知 识应用期,1986年至今是集成发展期。[3]人工智能在移动互联网、大数据、超级计算、 传感网、脑科学等新理论新技术以及经济社会发展强烈需求的共同驱动下,目前呈爆炸 式发展,人工智能即将成为经济发展新引擎,重新整合全球资源。 (2)特点。 智能化。智能终端和传感器将无处不在,基于大数据的自我学习能力会让 智能终端越来越聪明; 交互化。人与智能终端的交互方式将更加自然,设备会越来越能 读懂人类的想法; 服务化。在人工智能+互联网的驱动下,各行各业将越来越"服务化" 。不管硬件厂商、还是服务厂商都在整合设备、云和服务,开展集成式的服务创新; 创 新化。在智能互联时代,更加呼唤开源开放的创新平台,实现依托产业链、生态圈的开 放式创新。[4] (3)分类。 弱人工智能。科学界普遍将不能够模仿人类思维的人工智能称为"弱人工智 能",无法与人类进行交互的人工智能、可以与人类进行交互的人工智能、可以通过外接 设备进行升级的人工智能都属于弱人工智能。我们在现阶段课堂教学中使用的人工智能 均属于弱人工智能范畴。 强人工智能。与弱人工智能相对应的,我们将能够模仿人类思 维的人工智能称为"强人工智能"。[5]可以通过云端共享信息的人工智能和能够自主学习 与创新的人工智能都属于强人工智能。其最大的特点是大数据积累达到质变,终端具备 自我学习能力和类似人类思维的能力。 2、奇点 奇点又名技术奇点,它是一个时间点。机器发展的过程中,数据和系统不断升级,当从 量变达到质变时,机器将具有自动学习和升级的能力,也就意味着奇点的来临。[6] 1983年,数学家佛诺?文奇提出技术奇点(Technological Singularity)的概念,他将奇点定义为人工智能超过人类智力极限的时间点,此后世界 的发展将会超出人类的理解范畴,世界的发展将会脱离人的控制。美国未来学家和人工 智能先驱雷?库兹韦尔在《奇点临近》中预言20世纪50年代左右奇点临近。奇点之前人类的 智力依然主宰着世界的发展,不具备感情和自主意识的人工智能仍然是人类能力的延伸 和补充。因此,我们预测和研究的人工智能在课堂教学中的运用和发展趋势是指奇点前 阶段的人工智能。 二、现有课堂教学中人工智能运用的积极意义 1、促进教育公平 偏远山区教育资源匮乏,城乡和区域之间教育差距较大,优质教育资源总量不足。教育 资源的落后地区的学生在知识储备、实验操作、阅读视野上有很大不足。我国进城务工 人员子女上学难、高考全国各地同题不同分的录取方式等不公平等现象的存在成为制约 教育均衡发展的关键因素。 人工智能可以应对教育不公平现象中的各种问题。人工智能将不受地域限制,整合优质 教学资源并分享于网络教学平台上,增加优质教育资源的供给,让更多孩子享受世界各 地"名师"服务。甚至组合全球优质教学资源,主动生成针对性教学内容;人工智能不仅 是海量移动知识储存库,而且具有搜集整理问题并整合资源,不断升级学习系统的能力 ,能够在课堂上针对学生的提问,主动设置相关联知识库,解决知识储备难题;[7]推翻 旧的地区差异录取,让学生足不出户便可享受国家制定的均等优质教学资源。因此,未 来的教育将不受地域差异,授课形式,年龄区别,教育背景等问题的困扰,真正实现教 育公平化。 2、提高教学效率 教师工作中的重复性机械性劳动占用了教师在校的大部分工作时间,从而减少了课程编 排和教学反思等脑力劳动的时间,造成工作效率低下;目前以教师为主导的课堂教学和 无人工智能设备支持的课堂教学中学生只是吸取率低下。工作效率低下和知识吸取率低 下都属于教学效率低下。 (1)人工智能利用其高速运算能力和超强储存空间在课堂教学中,避免教师做低附加值 工作,为教师节约时间成本,提高教学效率。具体来说,人工智能可以将教师从批改试 卷等重复性劳动中解放出来,并且实现课堂和课下的全时互动。从而让教师腾出更多的 时间和精力,创新教育内容、改革教学方法,把教育做得更好。智能系统会将学生做题 的

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